교사의 전문 역량

노동 및 인사 관리 심리학에서 현대 연구 분야 중 하나는 직원의 역량, 자격입니다. 전문 역량은 개인이 잘 지향하는 일련의 전문적인 문제입니다. 현재, 전문적이고 개인적인 자질을 갖춘 근로자는 사회에서 가장 인기있는 것으로 간주됩니다. 현대 세계의 상황은 특정 지식이 아니라 사람들의 자격과 문해력에 대한 요구 사항을 부과합니다.

일상 생활에서 "능력"이라는 용어와 함께 "자격"과 "직업적 역량"이라는 개념이 사용됩니다. 이러한 정의의 내용을 분석 한 후에는 부피, 구성, 구조가 다르다는 결론을 내릴 수 있습니다. 가장 유능한 것은 "능력"이라는 단어의 내용에 대한 다음 해석입니다.

지식 시스템 작동;

-개인의 자질과 재산;

-전문적인 활동을 제공하는 ZUN의 통합;

-실제로 전문 분야에서의 활동에 대한 잠재력을 실현하고 그 결과에 대한 책임, 업무 개선의 필요성을 인식하는 능력.

교사의 전문 역량을 고려하면 다음 구성 요소가 구별됩니다.

-가치, 아동과 함께 일하려는 욕구, 새로운 형태와 일의 방법을 배우려는 동기를 포함한 동기 부여-의지 적;

-지식과 기술의 존재, 교육학 기술의 소유가 특징 인 기능성;

-의사 소통-의사 소통, 상호 작용, 아이디어를 학생이나 학생에게 명확하게 전달할 수있는 능력, 비즈니스 의사 소통 능력 보유;

-반사-작업 결과를 분석하여 전문적이고 개인적인 성장의 가능성, 다양한 종류의 업적을 결정하는 능력.

전문 역량의 형성은 본질적으로 통합적인 개인의 전문적 특성의 기초이며 총체적으로 고려됩니다. 그들의 전제 조건은 이미 고등 또는 중등 특수 교육 기관의 직업 훈련 단계에서 형성됩니다. 평생 교육 과정에서 재교육 과정을 이수하는 것은 능력을 개발하고 심화시키는 과정으로 간주되어야합니다.

전문 역량은 전문가의 성격에서 가장 중요한 요소 중 하나입니다. 현재 교육 시스템에서 자격을 갖춘 근로자 교육에 많은 관심을 기울이고 있습니다.

최근에는 유치원 기관에서 특수 교육을받지 않은 사람들의 유입이 증가했습니다. 낮은 임금, 아이들의 건강에 대한 큰 책임, 책임 범위의 증가는 전문 인력이 많은 직원을 보충하는 데 기여하지 않습니다. 교육에 새로운 FGS를 도입하려면 발달 된 대학원 특별 교육 네트워크가 형성되는 전문 역량이 높은 사람들의 학교와 유치원 교육 기관에 모두 존재해야합니다.